L'Ecole à Ciel Ouvert

1.    Qui sommes-nous ?

1.1.      Violaine, Elena et Madeleine

Violaine

En 2012, je suis partie vivre pour neuf ans en Afrique avec mes trois jeunes enfants. Durant cette expatriation, j’ai vu mes enfants, qui passaient 80% de leur temps dehors, grandir pieds nus, en contact avec la nature. J’ai assisté à leur plein épanouissement, sereins, déployant une énergie saine, et heureux d’aller se coucher après tant d’exploration tout au long de la journée. Mon diplôme d’institutrice primaire (Haute Ecole Léonard de Vinci, 2006) a alors pris tout son sens lorsque j’ai découvert les pédagogies Montessori, Freinet, Steiner, mais aussi les spécialistes de l’enfance Isabelle Filliozat, Catherine Gueguen et tous ceux et celles qui nous permettent aujourd’hui de considérer l’enfant comme unique, de l’aider à grandir avec ses émotions, et de comprendre chaque étape de sa construction. La Belgique, sa nature et ses saisons, recèlent de tant de choses à observer, qui émerveillent tant les enfants que les adultes. S’ils sont équipés, la pluie les fait rire, la neige remplit leurs yeux de magie et le soleil les inonde de chaleur.

Elena

La pédagogie Montessori (AMI 3-6 ans et 6-12 ans) dont je suis diplômée depuis 2012, et que j’ai le bonheur de mettre en pratique, s’est révélée être une vraie passion pour moi. Pour Maria Montessori, « un enfant qui est libre de réaliser complètement sa propre personnalité, constitue le véritable espoir d’une refondation de la société et de la création d’un monde nouveau ». 

Mon quotidien de maman de 3 enfants ne fait que confirmer l’importance de laisser grandir nos enfants dans un milieu propice à leur développement, c’est-à-dire adapté, où ils vont pouvoir y trouver tout ce dont ils ont besoin pour se construire. Quel plaisir pour moi d’observer au quotidien des enfants en soif d’apprendre, de les voir, tous, s’atteler à leur travail telle une ruche en pleine activité. Je ne cesse d’être impressionnée par leur envie de faire grandir cette petite graine qui pousse en eux.

Madeleine

En 2018, j’ai eu la chance de vivre quatre mois avec mon mari à Ho Chi Minh City (Vietnam), après avoir travaillé huit mois dans une galerie d’art bruxelloise. Mes diplômes d’Histoire (ULB, Bruxelles) et d’Histoire de l’Art (The Courtauld, Londres) me permirent de trouver une place dans deux écoles maternelles et primaires à Saigon, dont une (Saigon Kids) s’inspirant fortement de la pédagogie alternative Reggio Emilia qui se base sur l’art et la nature pour accompagner l’enfant dans le développement de ses capacités intérieures. Après ces quelques mois, émerveillée de la vocation que je venais de me découvrir, je repartis en Belgique suivre la formation d’Institutrice primaire à la Haute Ecole Léonard de Vinci (2020). Lors de ces années de formation, ayant grandi à la campagne, j’ai tout de suite opté pour des stages dans des écoles se tournant vers la nature, telles que l’école de la nature Caminando (Drôme, Menglon) ou l’école à pédagogie Freinet Les Bruyères (Louvain-la-Neuve), tout en découvrant également les enseignements plus « traditionnels » de l’éducation nationale belge.

Passionnée depuis mon plus jeune âge par la nature, l'art et l’éducation, et interpellée par la déconnexion totale à la nature de mes élèves, j’ai rapidement amené mes classes dehors selon les méthodes du « Outdoor Learning ». J’ai également commencé en 2022 la formation belge des Guides naturalistes de Belgique afin de devenir, dans deux ans, guide-nature diplômée.

Notre rencontre fut un enchainement de situations positives ; ayant l’envie de faire découvrir aux enfants que la nature est notre maison à tous, et qu’il est donc normal d'en prendre soin comme nous prenons soin de notre maison, nous désirons mettre sur pieds une "école du dehors", dont la pédagogie se base sur les méthodes d’éducation scandinaves, mais aussi sur les pédagogies Reggio Emilia, et de Maria Montessori . Nous désirons ramener l’enfant à l’émerveillement de la nature et des arts, ainsi qu’à l’émerveillement de ses capacités, afin que l’école lui permette de devenir un adulte créatif, heureux, responsable, civique et en bonnes santés physique et émotionnelle.

1.2.      L’Ecole à Ciel Ouvert

Notre école est un lieu de vie et d’apprentissage en lien direct avec la nature, véritable ressource pour l’enfant dans sa découverte de lui-même, du monde et de la vie sociale. La vie en plein cœur de la nature éveille la curiosité, l’enracinement et permet d'acquérir des valeurs de respect dans la relation avec elle, mais aussi, la relation à soi et aux autres. La bienveillance, la coopération, la mixité des âges font partie intégrante de notre programme. L’enfant est amené à vivre des situations naturelles d’apprentissage à travers différents modes d’expressions : créativité, langage, expression du corps et émotions. C’est dans ce cadre que chaque élève pourra pleinement s’épanouir et prendre confiance en son environnement et ses capacités.

Plus que tout, L’école à ciel ouvert souhaite valoriser le bien-être de l’enfant, de son instituteur.trice, et de la nature.

2.    La genèse du projet

À la base de notre réflexion, trois constats émanent de nos expériences en tant qu’institutrice et maman, que nous relions aux trois pédagogies qui nous inspirent, et qui, encore aujourd’hui, démontrent la possibilité que l'école permette à l’enfant de s’épanouir et de se développer avec ses émotions, ses capacités, ses talents, et en connexion avec la nature.

Tout d’abord, l’être humain fait partie intégrante de la nature. Mais l’enfant en est aujourd’hui malheureusement trop déconnecté. A L’École à ciel Ouvert, nous souhaitons réapprendre à chaque enfant que la nature est notre maison et qu’il faut donc en prendre soin afin de rester en bonne santé. Amenons nos élèves dehors, réapprenons-leur à observer, de longues minutes, l’oiseau sur sa branche ou l'abeille qui butine, afin de leur donner l’envie de protéger cette nature qui les entoure ; cultivons l’émerveillement pour augmenter la motivation cognitive propice à l’apprentissage [Catherine L'Ecuyer, Cultiver l'émerveillement et la curiosité naturelle de nos enfants, Paris, Eyrolles, 2019]. 

Dans cette lignée, la pédagogie actuelle finlandaise nous inspire pour sa valorisation de l’apprentissage par le jeu, en intérieur ou en extérieur, pour les évaluations quasi absentes (les objectifs personnels de chacun sont définis avec les instituteur.trices), pour l’importance donnée à la santé du corps et à celle de l’esprit. En Finlande, l’alimentation est saine et variée, et les élèves finlandais disposent de davantage de moments récréatifs (bouger) dehors afin de s’aérer, et pour mieux se remettre au travail. Du côté de l’esprit, les écoles scandinaves mettent un point d’honneur sur le développement artistique, manuel et d’éveil (culturel, scientifique) de leurs élèves.

Ensuite, nous constatons dans nos classes la peur de l’enfant face à l’erreur, et le manque de confiance qu’il a en lui. Cela provoque en lui un manque criant d’autonomie et une crainte face à la prise d’initiatives, redoutant les remarques de l’instituteur. Le projet de notre école vise à reconnecter l’enfant à son guide intérieur, en l’aidant à prendre confiance en lui, à acquérir de l’autonomie, et à le mettre sur la voie pédagogique de l’essai-erreur. Afin d’acquérir de l’autonomie, l’élève doit comprendre que l’erreur est un tremplin nécessaire vers un travail organisé et rigoureux, permettant un réel apprentissage, et son épanouissement. C’est dans ce cadre que les instituteurs.rices de L’École à Ciel Ouvert sont réellement bienveillant.e.s et accompagnent l’enfant sur le chemin des connaissances. 

En réponse à cela, la pédagogie appelée « Reggio Emilia » souhaite redonner la possibilité aux élèves d’apprendre à réfléchir, dialoguer, à formuler correctement un avis personnel, au sein de projets coopératifs. L’instituteur est un accompagnateur qui aide l’enfant à développer ses « cent langages » (graphique, corporel, symbolique, plastique, sensoriel, muscial, etc.), à combiner, afin d’améliorer les apprentissages. L’atelier d’art et la cuisine sont deux lieux importants ; ils sont les endroits de développement des capacités créatives de l’enfant.

Enfin, bien que la posture assise collective soit importante à certains moments de la journée, nous croyons aux avantages, pour d’autres moments de travail, des classes dites « flexibles », proposant aux élèves une diversité d’assises dans la classe et promouvant l’autonomie et la coopération des élèves. Selon nos études suivies à la Haute Ecole Léonard de Vinci, le concept de psychomotricité intégrée, qui amène l'enfant à bouger lors de certains apprentissages, doit faire partie intégrante de la manière d'enseigner. Frédéric Plénard, dans sa recherche sur l’éducation par la nature, insiste sur l’expérience sensible qui permet à un ressenti corporel profond de se traduire en une activité cognitive.[1] Cette expérience sensible s’intègre dans la « pédagogie de la perception » qui invite l’enfant à percevoir les signes qui lui viennent de ses cinq sens (extéroceptifs), et à ceux qu’il perçoit en lui selon ses émotions et à la position de son corps dans l’espace (intéroceptifs). Cette pédagogie de la perception apprend donc à l’enfant à optimiser sa relation à lui, à l’autre et à l’espace naturel : il apprend à valoriser ses émotions et ses expériences. [Frédéric Plénard, L’enfant et la nature, Monaco, Editions du Rocher, 2020, pp. 18-19.]

En réponse à ce constat, la pédagogie Montessori propose à l’enfant de manipuler avec ses sens au sein d’activités réalisées selon son rythme, et à réaliser jusqu’au bout.

3.    Pourquoi faisons-nous appel à vous tous ?

Lancer une école avec de tels objectifs et de telles pédagogies demande une certaine infrastructure, du matériel, et des animations spécifiques. Nous faisons donc appel à vous pour plusieurs raisons :

1)    Notre pédagogie, qui désire suivre le rythme de l’enfant, tout en animant des projets coopératifs, requiert un nombre suffisant d’instituteurs.trices par élève (le ratio idéal étant d’un.e professeur.e pour six élèves). Notre but est également d’engager un.e professeur.e spécialisé.e pour les langues, ainsi qu’un.e professeur.e de psychomotricité. Nous aimerions aussi continuer à nous former aux techniques de pédagogies dites actives ou alternatives, et du « outdoor learning », en suivant des formations. Nous souhaiterions également commencer un partenariat avec une logopède et une neuropsychologue, qui désirent travailler dans notre école afin de nous aider à mettre en place le matériel et les aménagements adéquats au bon déroulement du développement émotionnel et du travail académique de chaque élève.

2)    Aussi, les pédagogies dont nous nous inspirons, en particulier celle de Montessori, demandent un matériel spécifique, unique et varié, indispensable au bon déroulement des activités. Le matériel Montessori est unique : il est beau, afin de motiver l’enfant à travailler, et il est autocorrectif, ce qui permet à l’enfant de contrôler sa tâche individuellement, ce qui accroit donc grandement son autonomie.

3)    Aussi, ces trois pédagogies sont portées vers la connexion et le respect de la nature pour former des élèves heureux et sains de corps et d’esprit. L’implantation de notre école nous permet d’assurer ce facteur. Mais nous nécessitons de fonds afin d’inviter des acteurs clefs de l’écologie et de la biodiversité, pour qu’ils animent des sessions pédagogiques.

-       Nous lançons un partenariat avec les serres « Filons Vert » de Lasne, qui sont accessibles à pied depuis l’école. Nous nous y rendrons avec les enfants afin qu’ils sèment, plantent, et s’occupent des cueillettes et de l’entretien du potager en permaculture de cet endroit merveilleux, avec Marine et Amélia, les responsables des serres. Le but, à long terme, serait aussi d’acheter un abonnement annuel auprès de « Filons Vert », afin de cuisiner les légumes récoltés par les élèves eux-mêmes.  

-       Nous avons déjà rencontré une apicultrice, un ornithologue et une institutrice-boulangère qui, tous trois, aimeraient organiser des animations pour les après-midis de nos journées à l’école.

-       C’est également le cas pour une professeure de chant en comédie musicale qui animeraient plusieurs après-midis de chant au sein de l’école.

4)    Enfin, nous valorisons aussi le développement créatif de l’enfant, nécessaire à son plein épanouissement et son plein potentiel. Dans la lignée de la pédagogie Reggio Emilia, notre rêve serait donc également d’aménager deux espaces créatifs à l’école : une cuisine, à hauteur des enfants (comme celle de l’école dans laquelle Madeleine a été institutrice au Vietnam), proposant un matériel adapté aux élèves, ainsi qu’un atelier d’art spacieux et lumineux, dont les rangements permettraient de faire découvrir une palette variée de techniques artistiques.

Votre don permet d’assurer une génération heureuse, citoyenne, et responsable de la Terre qui nous porte. Alors, MERCI !

Concrètement, quelles sont les étapes réalisables grâce à vous ?

Voilà les étapes des achats que nous pourrons nous offrir grâce à votre générosité : 

• Palier 1 : 3 000€

-  Les fournitures scolaires communes : crayons ordinaires et de couleurs, cartouches d'encre, feuilles de papier, gommes, pots de colle, paires de ciseaux, bics, cahiers (1 000€)

-  Le mobilier des classes maternelles et primaires : chaises, tables, tableau, canapés, assises différentes (2 000€)

• Palier 2 : 6 500€

-  Des outils de jardinage pour enfants pour les bacs à légumes de l’école (déjà existants) (brouette, gants, binette) (2 000€)

-  Un abonnement annuel chez Filons Vert pour nous procurer des légumes cueillis par les enfants eux-mêmes à 500 mètres de l’école, afin de les cuisiner ensemble. (1500€)

• Palier 3 : 20 000€

-  Le loyer et les charges de l’infrastructure (6 500€)

-  Couverture sociale (comptabilité, RH, assurance) (7 000€)

Déjà, MILLE MERCIS pour votre soutien, votre générosité et votre aide précieuse, qui permettent de concrétiser le projet d’une école dont la pédagogie rend l’enfant autonome, organisé, confiant en lui, conscient de ses talents, ayant la capacité de s’exprimer au sein de projets coopératifs, et qui ramène l’enfant à la Terre et la Terre à l’enfant, lui donnant ainsi l’opportunité de s’épanouir avec son plein potentiel en tant qu’adulte porteur de projets en faveur d’une société plus proche de l’Autre et de la Nature. 

En participant à ce crowdfunding, vous permettez à une autre perspective pédagogique, plus juste, plus proche de l'enfant, de la Terre, du monde de demain et de tous les défis qu'il comporte, d'exister. Merci infiniment de croire en cela, avec nous.

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